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解放思想推动高质量发展大讨论专栏

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编者按:为了进一步深化省情、教情、校情认识,按照省委教育工委印发的《全省教育系统开展解放思想推动高质量发展大讨论实施方案》要求,我校积极参加“百名高校书记校长谋振兴”“百名高校专家学者议发展”“百名高校院系院长谈改革”“百名教育局长和中小学校长话新篇”“百名支部书记讲保障”(简称“五个百”活动)系列笔谈活动,学校领导、专家、二级学院院长、支部书记结合各自思想认识和工作实际,谈思路、讲对策,探索新路子,将解放思想推动高质量发展活动不断引向深入。

2019年04月08日  

解放思想,努力建设特色鲜明质量过硬地方应用型高校

万博新用户注册中心院长 乔志和

2018年9月,习近平总书记到东北三省考察,从全面振兴、全方位振兴的角度,对东北地区经济发展、社会进步、生态文明建设等做出全面部署。国家深入实施东北振兴战略,我省加快“龙江丝路带”建设、扎实推进“三篇大文章”和“五头五尾”发展部署,大庆市争当全国资源型城市转型发展排头兵、加快产业结构调整步伐,大庆油田全力建设百年油田、实施“走出去”发展战略,都需要强有力的科技和人才支撑,这为学校提供了更加广阔的发展平台。同时,我们也清醒地看到,学校在内涵建设和转型发展上与区域经济社会发展需求之间还存在着差距,这就要求我们必须从传统思维定势中解放出来,着力在战略管理上解放思想、在教育教学改革上解放思想、在产教融合上解放思想、在营造有利于人才发展的环境上解放思想,不断创新机制、激发活力、提高质量。

一、强化地方高校责任担当,明确学科专业建设方向

(一)明晰学科专业定位。在坚守学校应用型类型定位的基础上,紧紧围绕我省“全面振兴全方位振兴”,聚焦学校基础、优势和特色,系统深入地谋划学科专业定位战略布局,制定“强、优、精、特”的规划计划,进一步明确各学院和学科专业的发展方向、对策举措、保障措施,积极推进学科专业交叉融合。

(二)修订专业培养目标和人才培养方案。依据学校办学定位和人才培养总目标,各专业针对社会需求、学科支撑、利益相关者等进行深度调研和论证,对照专业教学质量标准,进一步明确毕业生就业要求,修订专业培养目标,搭建支撑毕业要求的课程体系,构建“岗位标准—人才培养规格—课程体系”双矩阵人才培养方案,实现人才链与岗位链的有机对接。

)加强专业群建设。做好顶层设计,建立专业群内专业动态调整机制。提高专业之间的关联度、支撑度以及与行业企业的契合度。出台专业群支持保障制度,加大人、财、物统筹力度,在资金、师资、项目等方面给予政策倾斜,以此带动整个专业群建设,增强专业群核心竞争力。

二、树立本科教育新理念,推进教育教学改革

(一)深入开展教学研究。明确树立“以学生为中心”的教育理念,加强教学战略设计,加大力度开展教学研究与改革。强化问题导向和项目驱动,瞄准我省经济社会发展对人才培养的需要,关注影响应用型人才培养质量的关键领域和薄弱环节,重点推进产教融合、校企合作的人才培养模式和教学模式改革,大力开展教学改革核心问题研究攻关。

(二)提高人才培养质量。依据应用型人才培养目标,修订现有课堂教学质量评价标准,引导教师树立现代课堂教学质量观,鼓励课堂教学改革。把改进学生的学习状态和效果作为改革的出发点、落脚点,创新课堂教学内容与方式,大力推进在线学习、翻转课堂、案例式教学、项目式教学等,提高课堂教学质量。加强学习过程考核,实现考核考试方式多元化。开展第二课堂专业(职业)技能训练,支持学生在完成学业的同时,获取多种资格和能力证书。建设与地方接轨的行业产业学院,探索本科双元制教育途径,推进双创教育与专业教育的深度融合,努力提升学生创新创业的意识、素质和能力。

(三)推动招生培养就业一体化。强化“产出导向”,立足省域市域县域,实施区域性实习就业招生联动机制,以培养生产管理服务一线的应用型人才为己任,旗帜鲜明的、四年一以贯之引导学生树立正确劳动价值观和职业发展观,到地方最需要的基层就业,培养做实,就业做细,努力实现招生培养就业一体化。

三、创新人才发展制度机制,营造良好发展环境

(一)深化人才发展体制机制改革。进一步深化分配制度改革,激励和稳定高层次人才队伍。进一步深化教师考核评价制度改革,逐步建立教师分类管理和评价办法,全面考核教师的师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展等内容,建立重实绩、看贡献的评价和激励机制,并将评价体系改革成果纳入职称评聘标准、岗位聘任评审标准、各类人才选拔标准中,积极发挥政策的导向作用。

(二)加大高层次人才引进、培养、聘任力度及教学科研团队建设。采取提高引进人才安家费、科研配套费、高层次人才津贴等措施吸引人才。加大学科专业骨干国内访学、博士学历提升、申请高层次项目的培养支持力度,使骨干教师尽快成长成才。实施柔性引进政策,共享高校及行业企业优质高层次人才资源,聘用一批兼职学科及专业带头人。加强以学科、专业带头人为核心的人才队伍梯队、团队建设,培育一批高水平教学、科研团队。

(三)构建教师发展平台。制定教师专业发展长远规划,完善教师专业发展的保障机制。建立教师发展导师队伍,结合教师不同的岗位、教龄、特点,分类别、分层次进行有针对性的系统培训,将培训覆盖职业生涯的全过程。关注教师转型发展,创新教师培养、培训模式,完善教师到行业企业一线实践的相关制度、机制,激励、约束、引导教师提升实践能力,建设适合应用型人才培养的“双师双能型”教师队伍。

四、加强质量保障体系建设,确保质量持续改进

(一)加强教学质量标准建设。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》制定各专业教学质量标准,在此基础上修订完善专业建设、课程建设、教材建设等教学基本建设的质量标准和课堂教学、实践教学、实习实训、考试考核、毕业论文(设计)等基本教学环节的质量标准,建构质量标准体系,以标准指导教学、以标准规范管理、以标准确保质量。

(二)加强二级学院质量监控体系的建设与执行力度。各二级学院依据学校质量监控制度,健全、完善符合本学院专业教学特点的实施细则。强化基层院系、教研室和教师对教学质量标准的执行落实,形成自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的质量文化和运行机制。

(三)推进教学质量持续改进。充分发挥学校领导、校内外专家和校级督导的作用,通过学院管理、专业建设、课程建设等专项评估,听课、教学常规检查、试卷、毕业论文(设计)等专项检查评估和各类调研等途径,对二级学院教学工作进行诊断,提出存在问题和整改意见。质量管理部门及时收集教学质量监控系统及教学基本状态数据系统反映的信息,并从用人单位和毕业生两个方面了解对学校人才培养的满意度,开展常态监测和统计分析,将有效信息及时反馈给各职能部门和二级学院,形成推进教学质量持续改进的良性机制。